长期支教的进阶之路:从推动“有学上”到助力“上好学”

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       隋复义六月, 是万千高校毕业生告别学校的时候。 每年这个时候, 都有很多年轻人选择收拾行囊, 到偏远地区的学校任教。 对他们来说, 支持教育是一种情怀, 从事公益事业也是他们的初衷。 多年来, 在应届毕业生大规模下乡支教得到政策鼓励和支持的同时, 一些专业的非营利组织或由大学生和爱心人士组织的志愿教学活动也同步出现, 并有 逐渐发展成为一个长期的、专业的慈善项目。 从全国看, 随着脱贫攻坚战的结束, 农村学校的基础设施有了很大的改善, 农村学校教师的状况也从过去的“捉襟见肘”的困境中改变了。
        然而, 作为弥补农村教育师资不足的一种方式, 支教事业依然如火如荼。 2021年, 第四轮高校毕业生“三支一扶”计划正式启动, 长期支教而生的公益组织也在不断探索乡村支教的更多可能性。 北京百人慈善基金会助教项目负责人刘旭于2011年进入助教行业, 至今已从事助教行业十年。 刘旭结合自己对支教的观察和经验说, 这几年, 随着脱贫攻坚进程的推进, 从国家层面来看, 农村学校师资状况有了明显改善, 对支教的需求也有了明显的改善。 农村教师与以前相比有所减少, 尤其是在华中地区。 区内一些贫困地区较为突出。 但是, 对于边疆地区, 农村学校的师资仍然存在一定的不足。 对于这些人来说, 乡村教学的意义从未减弱。
        师资结构性短缺问题仍需关注 音乐、艺术、科学等学科师资力量不足, 师资老龄化严重, 高学历专业教师比例较低。 据官方统计, 2010年青海、宁夏、四川、云南、广西等西部地区普通小学生师生比分别为19.52:1、19.68:1、19.37:1、18.32:1、 分别为 19.53:1。
        2019年青海、宁夏、四川、云南、广西等地小学生师生比明显下降, 降至17:1左右, 贵州降幅最大, 为18.27:1。 全国范围内, 2010年全国平均小学师生比为17.70:1, 2019年数据下降至16.85:1。从数据来看, 近十年来, 全国小学教师人数有所补充 在一定程度上, 西部地区小学生与教师比例的下降幅度高于全国平均水平。
        然而, 在长期在教辅一线工作的慈善家眼中, 乡村教师的进步显然是事实, 但乡村教师结构性短缺的问题依然存在。 “正因如此,

百人支教项目着眼于边疆地区长期支教活动, 将高校毕业生送至云南、贵州、新疆等地开展为期一年的支教活动。 ”刘旭说。美丽中国志愿教育项目于2008年启动, 是一个较早且有影响的公益项目, 隶属于北京立德未来教育公益基金会。成立13年来, 美丽中国积累了 370所资源贫乏地区农村中小学派出2500多名教师支教, 通过“育人、育人”的双向价值体系, 不仅关注农村学生的成长, 更注重青年人才的赋能, 均衡发展, 促进大量未来人才的积累。美丽中国志愿教育项目首席运营官李薇薇对师资结构性短缺也有同感。 她说:“回顾农村教育发展, 师资队伍系统性短缺问题明显改善。 , 但结构性缺失编辑的问题依然存在。 “为了弥补农村教育的不足, 除了长期支教形式外, 还有短期支教项目, 即大学生利用寒暑假下乡。 小学开展一周或数周的支教活动。 各种形式的支教丰富了整个支教业务, 长期支教的特殊性和独特价值在哪里?在刘旭看来, 以往不同形式的志愿教育都是将社会资源引入农村 教育, 每个人都扮演着同样积极的角色。而目前, 许多非营利组织也在各自的专业领域做出了独特的项目。 真正的成长和心理关怀, 现实中师生之间长期接触、了解和互动的价值是永远无法替代的。 而长期的教学支持在这方面的作用更为显着。 “十年前, 农村对教师的需求太大了。”刘旭说, “但现在, 随着绝对需求的减少, 农村对教学质量的要求又上了一个新的高度, 其次是我们的专业 对教学教师的要求越来越高, 大学生参与教学支持的门槛也越来越高。“从2011年的普通志愿者教师, 到全职加入美丽中国, 再到现在的首席运营官 美丽中国志愿者项目负责人李薇薇与美丽中国一起成长, 在一定程度上, 她真正感受到了教学的支持。 十年职业变化。
        “一开始,

美丽中国的作用更多的是对农村基础教育的补充, 而现在, 它逐渐演变成农村教育的典范、推动者和启蒙者。通俗地说, 美丽中国已经从直接补充农村基础教育转变为 农村教师短缺问题要着眼于结构性短缺, 着眼于农村相对薄弱的学科, 甚至探索创新课程体系,

营造充满活力的校园文化, 赋能和共创地方教师水平问题。 , 我们希望通过愿景驱动社区的启发, 与当地合作伙伴和各界支持者实现合作共建,

继续发挥乡村教学的影响力和延续性。”李薇薇 说过。 据了解, 为了为进一步探索乡村教育模式, 2015年, 在美丽中国志愿教育项目的基础上, 美丽小学的理念应运而生。 美美小学在保持公办学校属性不变的前提下, 进行全方位探索创新, 总结我国农村办学经验教训, 逐步形成可复制的农村办学方式和模式。 目前, 云南已经建立了两所美丽的小学。 李薇薇介绍, 志愿教育作为桥梁, 为农村带来优质教育资源, 但同时也需要做更多本土化的教育实践。 “因为有些源自城市的教育内容不一定适用于农村, 农村也有自己的特色, 比如传统文化、自然资源等。但是, 如何将农村固有的资源和文化与 教学体系还需要继续思考和探索。” 据刘旭观察, 除了传统的“支教”, 一些支教机构衍生出不同的项目类型和方向。 “在补充师资的同时, 一些组织还受政府委托, 接管部分农村学校进行探索研究,

美美小学就是其中的代表之一;一些组织会为农村妈妈开设妈妈班,

传授育儿知识;还有 项目会议。结合寒暑假夏令营, 学生可以在假期开展丰富有趣的活动, 进行社会实践。 在刘旭和李薇薇眼中, 今天的支教与以往大家都知道的“支教”不同。 以教学支持的形式, 吸引有理想、有思想、有能力的青年, 激发和动员社会各界力量参与乡村教育发展和乡村振兴的重大历史课题。 “乡村振兴, 教育先行。从脱贫攻坚到乡村振兴, 乡村教育对应的是从‘学’到‘学’的创新。随着时代的发展, 教学支持的方向应该转向教育的维度 质量, 也必须关注支持教学的年轻教师群体的成长, 才能取得长远的影响。” 李薇薇补充道。

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