疫后中小学生在线教育何去何从

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       为充沛了解网络教育在我国中小学教育中的效果, 从3月10日至15日, 长江教育学院和华中师范大学省级信息化与根底教育平衡发展厅安排了一次大规模的在线问卷查询, 查询了华东、华中、华南等七个区域, 对924369名中小学生、60198名教师和7570所中小学进行了查询。查询发现, 当地教育部门和中小学领导了广阔具有高度政治职责感和历史使命感的教师, 举动敏捷, 勇于承当职责, 联合一致, 一起克服困难, 坚持以防治疫情为主, 尽力为数亿中小学生供应优质的在家学习教育资源, 展开了史无前例的大规模网络教育试验, 取得了活跃效果。但是, 人们也发现, 因为疫情的忽然迸发,

我国中小学网络教育在盛行过程中暴露出一些缺少和缺少, 因而在发展中亟待弥补和完善。疫情期间中小学网络教育的现状1当地政府和教育当局高度重视弱势群体学生在线学习的终端设备和网络环境。在924269份针对中小学生的查询问卷中, 盛行期间用于在线学习的三大终端设备是智能手机8473%、平板电脑1926%和笔记本电脑1222%。运用台式计算机和电视的学生份额挨近,

分别为1057%和1055%, 113%的学生表明没有任何终端设备。家庭无衔接5946%、手机事务4429%和宽带网络4144%是网络接入的前三种方法。951%的学生运用网络电视进行在线学习。此外, 在承受查询的学生中, 有188%无法上网。他说:"为了有用处理弱势学生在家庭网上学习时没有终端设备及网络环境的问题, 当地政府及教育局已采纳紧急措施, 例如削减活动电话流量及派发智能手机。"不过, 值得注意的是, 约1%占样本总数1%的中小学生既没有任何终端设备,

也没有任何网络接入。这部分弱势群体的学生对错常能够安慰的, 当地政府和教育当局的体现都不到位。因而, 怎么保证这些弱势群体学生在疫情发生后承受网上教育的权力, 是各级政府和教育当局需求考虑的优先事项之一。2中小学网络教育资源供应多样化,

但对个性化优质网络教育的需求微弱, 网络教育资源供应"难以调整"。从教师运用的网络资源来看, 教师克己资源(5179%和全国中小学网络云渠道(3993%是教师运用最多的资源。此外, 全国教育云渠道(2930%, 校本资源(28。37%, 区域联合安排教师专门录制的资源(2491%是疫情期间教师在网络教育过程中运用的首要资源, 为统筹不同区域中小学生的网络学习状况, 大多数省(市, 自治区引荐运用电视同步教育, 网络渠道同步教育和数字化教材渠道。
       但是, 在线教育资源仍存在许多问题尽管许多学习渠道在功能模块上较为齐备, 但在线学习渠道的易用性和交互支撑性良莠不齐, 难以满意在线学习者个性化的优异需求第三, 中小学网上教育内容五光十色, 教育方法多种多样, 但仍存在一些实际问题, 如缺少非主干课程、师生互动缺少、学生网络学习监督困难等。在网上教育活动中, 排在前三位的是作业和谈论6109%、出书学习资源7374%、发布告诉6504%、团体答复问题5372%、现场讲堂播送5271%和个人教导4732%, 这也是盛行期间师生互动的首要方式之一。在线工作会议2824%、在线家长会议2314%和主题共享活动2169%也成为家庭与校园沟通和师生沟通的重要途径。
       这充沛说明, 在疫情盛行期间, 中小学网络教育活动五光十色, 为有用保证网络教育质量奠定了坚实的根底。
       

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